NCTCA 2025

Le but de cette formation est de comprendre l’utilité et l’intérêt de la grammaire moderne, de donner des stratégies permettant à l’élève de raisonner chaque fois qu’il doit réviser une production écrite, chaque fois qu’il veut comprendre, par exemple, si un accord est justifié ou non ou si l’orthographe d’un mot correspond bien à sa classe. Cet atelier permettra donc de distinguer les différentes classes de mots à l’aide d’une stratégie pour réussir les accords grammaticaux. En effet, les règles varient selon la classe du mot (déterminant, nom, verbe, etc.) et un même mot peut changer de classe selon le contexte syntaxique. Par exemple, «tout» peut être un déterminant, un nom, un pronom ou un adverbe ; «doute» peut être un nom ou un verbe.

Cet atelier pratique présente des démarches développant le raisonnement grammatical des élèves pour qu’ils puissent se corriger en orthographe grammaticale. L’enjeu est de parvenir à leur donner confiance dans leurs capacités à résoudre les problèmes auxquels ils sont confrontés lors de la révision de leurs textes. En français, un grand nombre de mots sont homonymes. C’est en apprenant à discriminer la classe de ces mots que les élèves peuvent les orthographier correctement. Même la terminaison des mots ne nous permet pas d’en inférer la classe : les mots savons et joues sont-ils des verbes parce qu’ils se terminent par -ons ou -es? La catégorie syntaxique reconnue, l’élève peut savoir comment orthographier le mot et quelle règle entre en jeu. Dans cet atelier, nous travaillons sur un texte dans lequel se trouvent des mots homophones et homographes. Le but est de conduire les élèves à faire des manipulations efficaces pour classer des mots, car la présence de pronoms personnels, par exemple, perturbe leurs indices habituels (L’image, elle la colle / La colle est sèche). Les élèves doivent se rendre compte que des ressemblances orthographiques ne suffisent pas à discriminer la classe d’un mot. On doit les pousser à réfléchir, à raisonner pour comprendre. Dans cet atelier, les exercices proposent un véritable travail mental : il doit se passer quelque chose dans la tête de l’élève pour qu’il construise de solides fondations.

This workshop will explore the connection between the history of colonization in Canada, with a holistic assessment in understanding the ongoing impacts on Indigenous peoples and non-Indigenous peoples. The audience will understand how to use a two eyed seeing approach, and how this relays to working with Indigenous students, families and communities, while using a culturally sensitive trauma-informed approach. Participants will leave feeling empowered in learning how they can implement a strength- based approach, that is focused on resiliency and the strengths that Indigenous people carry within themselves. They will see how Intergenerational trauma can be healed when using intergenerational wisdom in supporting Indigenous people on their own healing journey.

Les recherches prouvent que plus l’élève produit des textes, plus il progresse dans l’écrit. Aussi, il est nécessaire d’organiser des séquences pédagogiques fréquentes intégrant des productions d’écrits, surtout des écrits courts. Or l’écrit n’est souvent proposé que comme activité finale pour l’évaluation. Cet atelier présente des activités d’entrainement à la production d’écrits. Entre autres, des activités de paraphrase, de reformulation conduisent l’élève à mobiliser des procédures de remplacement, de déplacement et d’ajout de mots. Les activités proposées peuvent être mises directement en place par les enseignants, les orthopédagogues pour permettre à tout élève de maitriser l’écrit. C’est donc un atelier concret, pratique, durant lequel les participants reverront aussi les différentes sortes de phrases. Cet atelier devrait comporter deux périodes.

Les recherches prouvent que plus l’élève produit des textes, plus il progresse dans l’écrit. Aussi, il est nécessaire d’organiser des séquences pédagogiques fréquentes intégrant des productions d’écrits, surtout des écrits courts. Or l’écrit n’est souvent proposé que comme activité finale pour l’évaluation. Cet atelier présente des activités d’entrainement à la production d’écrits. Entre autres, des activités de paraphrase, de reformulation conduisent l’élève à mobiliser des procédures de remplacement, de déplacement et d’ajout de mots. Les activités proposées peuvent être mises directement en place par les enseignants, les orthopédagogues pour permettre à tout élève de maitriser l’écrit. C’est donc un atelier concret, pratique, durant lequel les participants reverront aussi les différentes sortes de phrases. Cet atelier devrait comporter deux périodes.