NCTCA 2025

Le but de cette formation est de comprendre l’utilité et l’intérêt de la grammaire moderne, de donner des stratégies permettant à l’élève de raisonner chaque fois qu’il doit réviser une production écrite, chaque fois qu’il veut comprendre, par exemple, si un accord est justifié ou non ou si l’orthographe d’un mot correspond bien à sa classe. Cet atelier permettra donc de distinguer les différentes classes de mots à l’aide d’une stratégie pour réussir les accords grammaticaux. En effet, les règles varient selon la classe du mot (déterminant, nom, verbe, etc.) et un même mot peut changer de classe selon le contexte syntaxique. Par exemple, «tout» peut être un déterminant, un nom, un pronom ou un adverbe ; «doute» peut être un nom ou un verbe.

Cet atelier pratique présente des démarches développant le raisonnement grammatical des élèves pour qu’ils puissent se corriger en orthographe grammaticale. L’enjeu est de parvenir à leur donner confiance dans leurs capacités à résoudre les problèmes auxquels ils sont confrontés lors de la révision de leurs textes. En français, un grand nombre de mots sont homonymes. C’est en apprenant à discriminer la classe de ces mots que les élèves peuvent les orthographier correctement. Même la terminaison des mots ne nous permet pas d’en inférer la classe : les mots savons et joues sont-ils des verbes parce qu’ils se terminent par -ons ou -es? La catégorie syntaxique reconnue, l’élève peut savoir comment orthographier le mot et quelle règle entre en jeu. Dans cet atelier, nous travaillons sur un texte dans lequel se trouvent des mots homophones et homographes. Le but est de conduire les élèves à faire des manipulations efficaces pour classer des mots, car la présence de pronoms personnels, par exemple, perturbe leurs indices habituels (L’image, elle la colle / La colle est sèche). Les élèves doivent se rendre compte que des ressemblances orthographiques ne suffisent pas à discriminer la classe d’un mot. On doit les pousser à réfléchir, à raisonner pour comprendre. Dans cet atelier, les exercices proposent un véritable travail mental : il doit se passer quelque chose dans la tête de l’élève pour qu’il construise de solides fondations.

Voulez-vous enseigner les verbes et la grammaire d’une manière unique, amusante et efficace? Aider vos élèves en jouant des jeux? Utiliser la musique rap pour renforcer l’apprentissage des verbes? Intégrer l’étude des verbes avec d'autres matières? Apprendre comment organiser et participer à un tournoi excitant, même au niveau national? Alors venez participer à cet atelier dynamique! Verbathon® est fondé sur l’idée que les élèves apprennent et retiennent plus en participant aux jeux actifs. Les jeux et les activités du Verbathon® sont basés sur le principe que les possibilités sont INFINIES^ INclusif/ Favorise la responsabilité/ INteractif/ Intégration/ Esprit d’ équipe/ Social et amusant. Verbathon® s’adapte facilement à tous les niveaux par les profs d’ Immersion, de cadre et de langue seconde. M. Emmanuel Escueta, B.Ed., M.Ed a développé le Verbathon® et il est fondateur de Les Productions Éducatives ESCUTECH Ltée. Emmanuel est récipiendaire du Prix du Premier ministre pour l'excellence dans l'enseignement. Niveaux cibles: 2e-9e Immersion/Francophone, 6e-12e FLS.

Les vidéos éducatives et les outils pédagogiques IDÉLLO offrent un support inégalé aux enseignants de français, rendant l'apprentissage encore plus captivant et efficace pour les élèves. De nombreuses stratégies permettent l’exploration de thèmes pertinents et en lien avec le curriculum, tout en proposant un travail d’enquête pouvant toujours déboucher sur des tâches actionnelles authentiques. Au cours de cet atelier, nous allons montrer des ressources incontournables ainsi que des stratégies pour aller plus loin, selon les méthodes du CECR. De la 1ère à la 12e année, tous les niveaux et toutes les matières sont représentés dans IDÉLLO, véritable allié indispensable pour l’enseignement du français.

Les recherches prouvent que plus l’élève produit des textes, plus il progresse dans l’écrit. Aussi, il est nécessaire d’organiser des séquences pédagogiques fréquentes intégrant des productions d’écrits, surtout des écrits courts. Or l’écrit n’est souvent proposé que comme activité finale pour l’évaluation. Cet atelier présente des activités d’entrainement à la production d’écrits. Entre autres, des activités de paraphrase, de reformulation conduisent l’élève à mobiliser des procédures de remplacement, de déplacement et d’ajout de mots. Les activités proposées peuvent être mises directement en place par les enseignants, les orthopédagogues pour permettre à tout élève de maitriser l’écrit. C’est donc un atelier concret, pratique, durant lequel les participants reverront aussi les différentes sortes de phrases. Cet atelier devrait comporter deux périodes.

Les recherches prouvent que plus l’élève produit des textes, plus il progresse dans l’écrit. Aussi, il est nécessaire d’organiser des séquences pédagogiques fréquentes intégrant des productions d’écrits, surtout des écrits courts. Or l’écrit n’est souvent proposé que comme activité finale pour l’évaluation. Cet atelier présente des activités d’entrainement à la production d’écrits. Entre autres, des activités de paraphrase, de reformulation conduisent l’élève à mobiliser des procédures de remplacement, de déplacement et d’ajout de mots. Les activités proposées peuvent être mises directement en place par les enseignants, les orthopédagogues pour permettre à tout élève de maitriser l’écrit. C’est donc un atelier concret, pratique, durant lequel les participants reverront aussi les différentes sortes de phrases. Cet atelier devrait comporter deux périodes.